§ 9 — Tratado ESL/EFL

Factores individuales

9.1 Motivación

• Gardner & Lambert (1959, 1972, 1985): integrativa vs. instrumental. Socio-Educational Model; AMTB.
• Self-Determination Theory (Deci & Ryan, 1985) aplicada a L2 por Noels et al. (2000).
• L2 Motivational Self System — Dörnyei (2005, 2009): tres componentes — Ideal L2 Self (futuro deseado), Ought-to L2 Self (obligaciones), L2 Learning Experience. Meta-análisis Al-Hoorie (2018): el Ideal L2 Self predice intended effort (r=.61) pero más débilmente logro objetivo (r=.20).
• Directed Motivational Currents (Dörnyei, Henry, Muir 2016).

9.2 Aptitud lingüística

• MLAT (Modern Language Aptitude Test, Carroll & Sapon, 1959): cuatro componentes — phonetic coding, grammatical sensitivity, rote learning, inductive learning.
• LLAMA (Meara, 2005): adaptación moderna gratuita multilingüe.
• Hi-LAB (Linck et al., 2013): para predecir competencia avanzada.

9.3 Estrategias de aprendizaje

• O'Malley & Chamot (1990): metacognitive, cognitive, social/affective.
• Rebecca Oxford (1990) — SILL (Strategy Inventory for Language Learning); 6 categorías.

9.4 Ansiedad y personalidad

• Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) — Horwitz, Horwitz & Cope (1986), Modern Language Journal 70:125-132. Tres componentes: communication apprehension, test anxiety, fear of negative evaluation.
• MacIntyre & Gardner (1994): input/processing/output anxiety.

9.5 Willingness to Communicate (WTC)

MacIntyre, Clément, Dörnyei & Noels (1998), Modern Language Journal 82:545-562: modelo piramidal de 12 niveles.

9.6 Mindset

Carol Dweck aplicado por Mercer & Ryan (2010), ELT Journal: language mindsets — fixed (lengua = talento innato) vs. growth (lengua = habilidad cultivable).